高雄作文 創新寫作堂口─讀寫堂

    
                                       
  讀了王文華老師「那堂吱吱作響的作文課」一文後，(原文請見下方網址)
 http://www.parenting.com.tw/article/article.action?id=5029217&page=1
    除了羨慕他有個願意請吃牛排的老師，腦海也浮現求學時的老師影像。記得最深刻的，當屬國中一位余姓國文老師。余老師年約四十吧！青春期的我對於女人的「芳齡」沒什麼概念，只知道她是認真卻不嚴厲的老師。那天，課程上到徐志摩<再別康橋>，老師花了十分鐘在黑板上抄寫了全詩，然後，播放自己準備的錄音帶。原來這首詩經李達濤譜曲，跟<偶然>一樣算是校園民歌。
    「 輕輕的我走了， 正如我輕輕的來，」沒有過度編曲包裝，輕柔的歌聲由講台上流瀉迴盪教室，我心中想著隔壁班會不會聽到，自不懂詩裡描述著怎樣的離別情懷，更別提為什麼徐大詩人要做一條水草。唱到第二段，余老師開始跟著輕輕的哼了起來，但見她越來越投入，閉上眼睛，放開喉嚨，「尋夢，撐一支長篙」，音量加上大動作的手勢，讓我傻眼，同學也議論紛紛起來，因為這和原本謙和的老師形象差異太大了。唱到最後一句，「我揮一揮衣袖，不帶走一片雲彩。」老師竟然淚流滿面，霎時有人起鬨發笑，我雖不解其意，也詫異的微揚嘴角，卻在心底埋下一顆懵懂的種子。
    「當一位國文老師吧！」中學的我這麼想過，現在細細想來，應該就是當年覺得老師是可以影響別人的職業，而國文老師常因被認為「愛心較多」而指派為導師，與學生互動更多，所以成為我幾年之內的志願。當然，長成後明白徐志摩對康橋的深情，便為詩人婉轉而濃郁的筆觸折服，不在話下。
    上週末，隔壁美術班幾位老師過來讀寫堂參觀，除了聊著創班的理念，也談起閱讀的影響。孩子閱讀，對他的作品有影響；老師閱讀，改變了自身的涵養，教學方式和學生接收到的便受了影響。這點滴的影響力不比愛的小手快速有效，卻有一股迴盪的力量，如漣漪般無限輻射擴張。但願我能給予孩子們善的影響，一如老師之於我。