- Apr 04 Sun 2010 10:21
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老黃講古之台灣科學教室
- Mar 15 Mon 2010 11:56
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我們這樣讀<16號橡皮筋>
- Feb 28 Sun 2010 21:28
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2010台中燈會虎運到
- Jan 24 Sun 2010 15:36
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在哪裡遇見你
曾經作了一個華麗的夢
在皇宮的穹頂
有金碧輝煌的空中花園
初綻時
一朵朵的炸開
年的新生命
像火山噴發般令人心頭一震
危險卻美麗
"躲不掉了的。"我思忖
銳利如劍芒刺向封鎖的心房
一聲聲"哇..."解放了冷峻的表情
燃燒吧!紅色的火流星
不枉你號稱首席
這夜空需要不凡的的亮度
辛勤耕種的田地
終於長成金黃的稻穗
點點汗水也是金沙
歡呼吧歡呼
為結實纍纍唱一首豐年慶
在燦爛的星河裡沉醉
那橙的，紅的，以及檸檬綠的瑪格麗特
不也是夢田裡的一隅
怎麼?
讓移栽到巴比倫的傳奇後
全鍍了金
或者是印加帝國僅存的最後一道飛瀑
流洩
大王椰子
在氤氳中卓然而起
睥睨眾生芸芸
才子佳人故事裡的紅花綠葉
今天你們全是主角
演出一場絕倫的嘉年華會
想起來了!
我在2010年作夢的時代
遇見你
- Jan 17 Sun 2010 17:56
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班級讀書會
任教的作文班，展開第一次的讀書會了，而這次所選的是描寫校園生活的中篇少年故事---十六號橡皮筋。
多數同學都按照我們指定的進度閱讀，不過隨著情節升高，大家都忍不住往下看了吧!
故事裡的人物雖不多，正因為如此，可以把人物形象深刻化，讓同學學習描寫人物的手法。
素材雖來自外國，卻也是校園內常見的情況，可以說是大同小異，異中求同。
好孩子究竟該如何定義?則是我最想知道的結局。
透過共同閱讀來深化我們的教學目標---主動學習，自然寫作。
相信這樣的方式一定會有收穫的，對學生和老師而言都是。
內容簡介(轉錄自博客來網路書店)
有好人緣就有好的領導力？
一條十六號橡皮筋，竟然引發了合唱團教室風暴！！
對哈特來說，成為全六年級最受歡迎的人很多好處。因為大家都會聽他的話，連老師都隨便他要怎樣。每年聖誕假期結束時，學校都會舉辦一場音樂會。上音樂課時，哈特無聊地玩著一條十六號橡皮筋，恰好射中了梅涅特老師的脖子，老師大發雷霆，決定不管今年的音樂會，讓學生自己來主導，而風雲人物哈特被同學選為新的合唱團指揮。
對哈特來說，一開始好像都進行得挺順利，但是後來同學們就拿出嬉鬧貪玩的本性來啦！不僅如此，大家對於合唱團的合唱表演也是各持己見，意見分歧。合唱團新的領導人哈特能夠處理這團混亂嗎？他是否能完成同學賦予他的使命？梅涅特老師是否會不計前嫌出面幫忙呢？
本書特色
●校園小說大師──安德魯．克萊門斯又一力作！
●生動的故事情節與豐富的教育意涵：
精采好看之外，並探討了「領導能力」「團隊合作」與「情緒管理」的黃金法則
●鮮明的校園人物+常見的校園情節：
一個最受歡迎的學生、一個面臨工作瓶頸的老師，都是校園中活靈活現的人物，讀者可以從故事中看到身邊人物的影子，也看見學校裡可能發生的故事。無論人物或故事都極為貼近學生的校園生活。
●從學生的角度→看團隊領導人的特質與領導方式：
故事中的哈特從音樂老師手中接下合唱團表演的指揮工作，他從風雲人物變身成團隊的領導人，卻也遭遇到領導人必須面對的人性的各種問題。團隊裡，每個人都想出風頭，每個人都有自己的意見，各種狀況與紛雜的歧異，在在考驗著哈特的領導能力。原來，個性受歡迎不代表就具備了領導的才能，而這場合唱團的混亂課程，正是對哈特領導智慧的最佳考驗。
●從教師的角度→看教師情緒管理：
梅涅特老師對於亂哄哄的課堂感到煩躁，加上自身面臨教職被迫終止的問題，讓哈特的橡皮筋事件成為他情緒暴發的導火線。不過梅涅特老師並未因此崩潰，而是不斷地自我反思，並且嘗試調整自己，可以是許多教師面臨情緒問題時的最佳借鏡。
●由團體動力看班級經營：
班級經營的意義在於有效的學習。梅涅特老師藉由賦予哈特充分的領導權力來帶起團體學習的動力，並且在哈特的求助下，從旁協助他整合團體的意見。這不僅幫助哈特更認識領導的方式與意義，也帶領整個合唱團獲得了美好的團隊經驗，是極適合教師參考的班級經營範例。
- Jan 13 Wed 2010 10:23
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老黃講古之台灣老街
- Dec 22 Tue 2009 16:54
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夜宿清境
說真的，我頂不愛露營，沒有熟悉的被窩和床舖
還要睡在荒郊野外，實在是折磨自己吧!
不過這倒不失為一種短暫性遁世的妙方，
至少，妳今晚是變不出什麼把戲了。
這天，(原諒我過於疏懶，花都謝了才寫網誌)
因著家長的邀請，一同驅車上了清境，
大約有十多年沒再來了，她變了很多。
陽光明媚的下午，把裝備卸下，
婆婆媽媽小姐太太們的工作是巡視營區，
其他人則要挽起袖子搭帳篷了。
- Dec 22 Tue 2009 16:27
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少了這一味
冬至了嗎?
今年是不是因為閏月，
我以為還沒到呢?
這黑夜即將變短的換日線。
也許是生活在都市裡，
噓寒問暖的機會少了，
淡漠也可能殺死一種文化吧!
接連兩天晚間下課，
都有老師招呼雞湯和芋圓。
午休醒轉，門鈴聲響了兩次，
是隔壁在市場賣餐點的老闆。
搬來做厝邊三年了，也是台南的小同鄉。
每年到了這時節，總會捧著親搓的紅湯圓，
就著門邊舀進鄰居的碗公裡。
Q軟帶著喜氣的糯米糰和牙齒搏鬥了一陣子，
便順著滑水道進了五臟廟，
幸福的感覺頓時包圍過來。
與其說是腦部科學的什麼波作用，
毋寧相信那就是人情味。
自己煮的味道雖也不差，
卻少了這一味。
- Dec 15 Tue 2009 18:34
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新聞主播
本週主題是"新聞報導"。
看了那麼多新聞報導，大部分的人卻沒有當主播的機會，直到長大。
於是嘗試讓學生體驗一下，規劃了這次課程。
首先，揀選當日報紙十多則，包含國際，政經，社會，教育，影藝，體育，科技等。加以編號，當場抽籤決定每個人要播報的主題。
其次，剪裁報導講稿，說明新聞報導原則，例如生澀字眼口語化，忠於事實等。
第三，依序登台播報，口齒要清晰，速度要有節奏，過快過慢均不宜。
跟同學強調新聞報導都是live的，不能笑場，需一鏡到底，大家都得正經起來。
有的平常惜字如金的，說得很穩，聲量也控制得宜，令人驚艷；
私底下愛開玩笑，上台一條蟲的也有，猛唸講稿，很不專業。
詳情可點選相簿"教學實錄"。
網頁空間有限，陸續上傳影片，個人播報也會燒製光碟留念。
(後記)寫作教育不能空談理想和啟發。
每次練習之中都可以給孩子一些養分，培植實力。
否則學習的黃金時期過去，實驗性的教學能結成什麼果實?
- Dec 10 Thu 2009 11:10
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何必明山吾廬耶
- Oct 06 Tue 2009 01:22
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老師親自改作文---寫在教師節前夕
有一次上課時，學生問我:
"老師，你每次要花多久時間改作文?"
聽完我的說明後，孩子睜著大眼睛:
"那不是很辛苦嗎?"
"難怪你近視那麼重。"
說真的，我不但不覺得辛苦，
反而樂此不疲。
從事作文教育10多年來，
每一本簿子都是親自批改的，
算起來，至少也有2萬本以上了。
這不只是一個身為老師的義務，
更是責任。
透過字裡行間的分享，
掌握學生對於課堂上的了解程度，
也看得到孩子的進步。
有時候發現一些錯誤的觀念，
可以立時予以導正和補充。
我相信，就算是孔子在敎子游子夏，
(兩人是孔子學生中，文學表現最優異的)
也是親自指導，不會另聘助手吧!
老師沒有任何藉口不改作文，
偷懶不改作文的不算是盡責的老師。
