高雄作文 創新寫作堂口─讀寫堂

《讀 故事》
孩子的純真是我們大人經過社會歷練所失去的快樂。
※真的大師是我兒子
德國青年蔔勞恩，又一次失業了。

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《讀 心情》
※新上國小五年級 陸囿宇
 很好玩，因為寫作文可以發洩心情。 
 

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《讀 心情》
※勝利國小六年級 陳昕其
在讀寫堂上課可以學到很多東西，可以交到很多朋友同學。

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活動日期:101.11.24(六) 午后場16:30-18:00 / 晚風場19:00-20:30
地　　點:衛武營都會公園 榕園
這塊土地上，每天都有美麗的故事在發生。當全世界開始回溯簡單、質樸與自然所帶來的幸福感時，我們看見了美麗的

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※新莊國小五年級 宋品婕

這裡的環境很安靜，

給人

一種放鬆的感覺，如果在這裡寫作的話，可以讓我發揮無限的想像力。

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新上國小三年級 張簡孟函
我覺得很開心，可以多練習寫字，在學校寫作文的時候比較簡單。

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黃沼元  老師執教17年、批改過2萬篇文章、學生得獎無數的老師◇學經歷：民國62年生，台南一中畢業(80級)、逢甲大學中文系暨碩士班畢業(第二屆)。曾任職編輯、文案、雜誌採訪記者、作文班主任。目前擔任台灣文創協會監事、網路副刊評論師，指導國中小寫作、國語文課程。◇已出版編著：

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    泳者傳說
現在是游泳考試，下一個就輪到我了；假如考過的話，媽媽就會帶我去夜市玩。

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    討厭的功課  
        升上五年級之後，功課、考試科目變多了，不像以前一樣，每天可以早點放學，功課也一下子就寫完，好想回到一年級的時光啊！

平常，功課只有一、兩項，我都不會生氣；但是到了星期五的時候，跑出了一大堆的功課，有習寫簿、作文、讀書心得，哇！真的要寫很久啊！這讓我很生氣，假日應該多讓我們休息，為什麼還要出那麼多功課呢？

有些老師說：｢假日有很多的時間，應該多派點功課才對啊！」唉！老師都不懂學生的心情，假日時，很難排時間出去玩。看著堆積如山的作業，真的快瘋了！

上個禮拜六，我本來打算去逛街，沒想到老師放學前開始猛派作業，我好像突然被一顆大石頭壓住了。「只能聽天由命吧！」我告訴自己。

這種情況還要持續一年耶！該怎麼辦呢？或許我可以每天多寫一點功課，少看點電視，這樣假日便可以有多點玩耍的時間了。

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我愛升旗典禮
        每個星期三，是我們學校中年級升旗的日子。早上七點五十分，主任大聲廣播說：「請各班級趕快到現場！」等全部的三、四年級都到齊後，我們就開始升旗。

司儀就位後，國歌聲在我的耳邊響起，主席開始指揮我們唱歌的速度。國歌唱完後，我們便唱起國旗歌；唱完後，我們 向 老師敬禮之後就坐下來，準備聽主任報告事情。

如果主任沒有事報告，我們就在司令台前跳繩，每個人要跳一百下，至於沒帶跳繩的人，要在原地跳一千下。運動完後，我們才回教室。

我覺得升旗是一件有趣的事，而且又可以運動。希望每天都可以升旗，這樣我就不用待在教室裡了。

 

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  讀了王文華老師「那堂吱吱作響的作文課」一文後，(原文請見下方網址)
 

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     先撇開「文筆」這種主觀認定的話題。我相信，不少老師和家長把孩子寫出來的作品「文意不通」的狀況，當成一個「問題」來看待。因為用了許多手段仍無法明顯或在短時間改善，便將之歸諸於「難題」，更有甚者，一生成為「懸案」。在我看來，作文和其他學科、才藝並無二致，都是需要研讀、理解、反覆練習，然後才能呈現出一定的表現。無奈的是，父母親認為「國語」既是官方語言，學校有上課，自己有閱讀，日常交談也做了演練，何以子女的文章仍然「不夠多」「不夠好」，必定是教育方針不良、孩子資質欠佳等等，勢必要找出「解答」來。這無異是緣木求魚，不僅折騰了自己，也折磨了孩子。
     多數人囿於經驗的認知，喜歡拿「我們以前如何如何」來對比現今局勢，例如「我們小時候也不用補習，每週都能當場寫出一篇作文。」以此來要求孩子，其實是非常不公平的。學校每週安排五堂國語課(過去是十堂)，並且增加了英語、母語、電腦等多元科目，學生的時間和注意力自然分散；加上課後補習多，孩子缺少自行閱讀和生活感知的時間，即使擁有語文天份，能「我手寫我口」，其作品的深度必然不足，無怪乎令師長讀者們「無感」。較之古人又如何，「十年寒窗」所讀僅此一科，下筆引經據典滔滔如流根本是家常便飯。博覽群籍的師長亦為數不少，下意識的拿作家之文來比較，須知文字創作者竟日苦思所成乃多年閱、遊、感，加上靈機一動，並且再三斟酌修飾，方能印刷成冊上市供大眾欣賞。在高標準、多限制的氛圍下為文，每學期才三篇的「作文學習單」早被學生視為洪水猛獸般的「功課」，寫者興致缺缺，觀者索然無味，惡性循環是可預見的結果。

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